COVID-19 համաճարակի սկզբում շատ երկրներ պարտադրեցին արգելափակումներ, որոնց արդյունքում դպրոցները փակվեցին մի քանի ամսով։
Այնուամենայնիվ, համաճարակի հետևանքով տուժած ոչ բոլոր երկրները փակեցին իրենց բոլոր դպրոցները: Օրինակ, ըստ Covid 19-ի ազդեցու ! թյան մասին կրթության մասին պատկերացումների կրթության վրա մի հայացքով , Իսլանդիայի տարրական դպրոցները մնացին բաց, եթե դասարանների
չափերը 20 սարքերի տարածվածությանաշակերտից ցածր էին:
Շվեդիայում տարրական և ստորին միջնակարգ դպրոցների մեծ մասը բաց մնացին, մինչդեռ բարձրագույն միջնակարգ !դպրոցները 2020 թվականի մարտի կեսերից անցան հիմնականում հեռավար ուսուցման: Անկախ նրանից, թե տարբեր դպրոցներ և երկրներ արձագանքեցին պարտադրված արգելափակմանը և սահմանափակումներին, շարժական! սարքերի աճը K-ում: Աշխարհի 12 դպրոցներն անհերքելի են.
Ինտերնետին միացված սարքերի հասանելիությունը ուսանողների համար դարձավ պահանջ՝ արդյունավետորեն ներգրավվելու իրենց նոր ուսումնական միջավայրերում:
Եկեք մի ճանապարհ անցնենք դեպի !համաճարակի սկիզբը։
լայնություն=
Ինչպես դպրոցները շարունակեցին սարքերի տարածվածությանսովորել՝ չնայած դպրոցների փակմանը
Սկսելու համար դպրոցները և ծնողները պետք է հրատապ! պատասխան գան համաճարակի դեմ՝ ուսանողներին հնարավորություն տալով շարունակել իրենց դասերը:
Ռեսուրսների հասանելիությունը մեծ դեր է խաղացել !այն միջոցառումներում, որոնք ձեռնարկվել են աշխարհի տարբեր դպրոցների Թարմացվել է 2024 թվականի բջջային հեռախոսահամարի տվյալները և ծնողների կողմից: Ցավոք, ոչ բոլոր ուսանողներն էին ի վիճակի օգտվել հեռավոր և առցանց դասասենյակներից: Այս բացառումը վերաբերում է ցածր եկամուտ ունեցող տնային տնտեսությունների ուսանողների ավելի մեծ տոկոսին:
Աշակերտների ուսմանը աջակցելու համար !դպրոցներն ընտրեցին մի շարք ռեսուրսներ, մինչդեռ աշակերտները չէին կարողանում դպրոց գալ:
Այս ռեսուրսներից մի քանիսը ներառում էին ուսումնական փաթեթներ (դասագրքեր, աշխատաթերթեր և տպագիր նյութեր), ռադիոկրթություն, կրթական հեռուստատեսություն և առցանց ուսուցողական ռեսուրսներ, մինչդեռ մյուս դպրոցները նախընտրեցին ընդլայնել արդեն գոյություն ունեցող սարքին ուղղված ռազմավարությունը: Սա արվել է, որպեսզի համոզվենք, որ յուրաքանչյուր աշակերտ ունի
տուն տանելու սարք՝ ավելացնելով շարժական սարքերի թիվը K-12 դպրոցներում:
Օնլայն ուսուցողական ռեսուրսները տատանվում էին կրթական բովանդակությունից, որը ուսանողները կարող էին ուսումնասիրել իրենց !հայեցողությամբ և ֆորմալացված ուսուցման ծրագրեր, որոնք անցկացվում էին իրենց տեմպերով, մինչև իրական ժամանակի դասեր, որոնք վարում էին իրենց ուսուցիչները վիրտուալ դասարանից:
Ըստ Edweek Market Brief- ի հոդվածի , K-12 բջջային սարքերի պահանջարկը վերջին մի քանի տարիների ընթացքում կտրուկ աճել է: Աշխարհում K-12 դպրոցներին !առաքված սարքերի գնահատված
թիվը 2019-ին մոտ 30 սարքերի տարածվածությանմիլիոն էր:
2020 թվականի սկզբին հաշվարկվում էր, որ 36 միլիոն K-12 սարքեր կմատակարարվեն ամբողջ աշխարհի դպրոցներ: Այնուամենայնիվ, մինչև 2020 թվականի վերջը հաղորդվում է, որ 51 միլիոն պլանշետ և նոութբուք առաքվել է K-12 դպրոցներ! ամբողջ աշխարհում: Շատ հեռու է նախնական գնահատականից՝ 36 միլիոն:
2022 թվականի էլեկտրոնային ուսուցման! վիճակագրությունը գնահատում է, որ 2020 թվականից մինչև 2024 թվականը ԱՄՆ էլեկտրոնային ուսուցման շուկան կաճի 12,81 միլիարդ դոլարով:
2019 թվականի դեկտեմբերին K-12 դպրոցներում Մեծ Բրիտանիայի տվյալներ սարքերի ներթափանցումը 60 տոկոսից քիչ էր և համարվում էր, որ հեռու է սարքի ամբողջական հագեցվածությունից K-12 մակարդակում: Վերջին տարում այս թիվն աճել է՝ հասնելով մոտ 80 տոկոսի, իսկ շուկան մի քանի! տարի հետո գնում է դեպի
ամբողջական հագեցում:
2020-ին տնային տնտեսություններում նույնպես սարքերի տարածվածությանգրանցվել է համակարգիչների գնումների աճ։ Համաձայն Կրթության վիճակագրության ազգային կենտրոնի զեկույցի , մեծահասակների 88 տոկոսը, ովքեր 18 տարեկանից ցածր երեխաներ! են ունեցել դպրոցում, հայտնել են, որ համակարգիչները միշտ կամ սովորաբար հասանելի են կրթական նպատակներով:
Մեկ տարում ընդամենը՝ 2021 թվականի մարտի վերջի դրությամբ, տնային տնտեսություններում կրթական նպատակներով համակարգիչների տոկոսն !աճել է մինչև 94 տոկոս։
Տպավորիչ վերջնական տոկոս ուսուցման համար, սակայն թվային բաժանումը !զարգացող երկրներում ամբողջ աշխարհում անհամեմատելի էր ռեսուրսների և ֆինանսավորման սղության պատճառով:
ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի տվյալներով՝ աշխարհի բնակչության մոտ 60 տոկոսն այժմ առցանց է, սակայն այդ մարդկանց մեծ մասը զարգացած երկրներում է:
Համեմատության համար՝ աշխարհի զարգացող !երկրներում թվային անջրպետն անհամեմատելի էր ռեսուրսների և ֆինանսավորման սղության պատճառով: 2021 թվականի հուլիսի դրությամբ, քիչ
զարգացած երկրներում հինգից միայն մեկն է առցանց :
Բջջային սարքերի ազդեցությունը կրթության աշխարհի վրա
Շարժական սարքերի շարունակական աճը K–12 դպրոցներում սարքերի տարածվածությանկարող է դիտվել որպես առավելություն և թերություն աշակերտների և ուսուցիչների համար:
Դա պայմանավորված է նրանով, որ չնայած! շարժական սարքերի առկայությունը դպրոցներին թույլ է տվել ընդլայնել դասասենյակը և շարունակել Թայվանի տվյալները սովորել համաճարակի ժամանակ, դրանք նաև ուսանողներին ավելի շատ հնարավորություններ են !տալիս մուտք գործելու անպատշաճ և ուշադրությունը շեղող առցանց բովանդակություն, ինչպես նաև մեծացնում են ցանցի հնարավոր
խոցելիության թիվը:
Նախկինում դպրոցները կարող էին պարզապես! արգելել անձնական սմարթֆոններն ու սարքերը դասարանից՝ դրանց հետ կապված ռիսկերը մեղմելու համար, սակայն, ուսուցման համար սարքերի կիրառմամբ և BYOD ծրագրերի տարածվածության աճով, ժամանակակից դասասենյակի ներկա վիճակը ստիպում է դա անել: լուծումը շատ ավելի դժվար է նավարկելու համար:
Թվային տեխնոլոգիաները շարունակում են նոր հնարա!վորություններ տալ կրթական աշխարհին: